来源：宝宝成长网　　作者：佚名

说："晚安！"。我觉得：这就是通过类型教育进行家教的基本原则。
当然，小男孩才四岁，他不可能明白自己为什么要跟人打招呼。但是，他却能把打招呼付诸于行动，能够行动，正是在家教当中比任何事情都重要的一点。
不仅打招呼如此，而且"体谅他人"也是同样的道理。例如，在中小学当中出现的"欺凌"问题。有人指出：要根绝"欺凌"现象，重要的是让孩子学会体谅他人的痛苦和悲伤。
确实如此。我们应该对孩子谆谆教导，让他们"多多体谅他人"。可是，如果我们这么做了，孩子就真的能够体谅他人吗？我想，很难。
这是因为，体谅他人、对他人好一点不是通过讲道理就能学会的。
如果是一个充满爱心的家庭，父母之间相互体谅，尊重老人，那么即使不用语言去教，婴儿也能自然而然地学会父母的行为方式和说话方式。等婴儿长大以后，父母的行为方式就会再现在孩子身上，使孩子成为一个温柔体贴的人。
人们常说，孩子的能力、个性和爱好等等都是与生俱来的。但是我坚信：这些因素并非天生，而是因为人生下来后，他受到的类型教育的不同而有很大的不同。
先天因素和后天因素的问题一直是遗传决定论和环境决定论所讨论的问题。
京都大学灵长类研究所久保田竞先生说：人不存在能力基因遗传的问题。确实，遗传因素对人的能力和性格不构成决定性的影响。
退一步而言，假如遗传对能力产生影响，遗传能力也只不过是装入能力的容器。遗传能力不是指能力本身，而是指容器的大小。因此，不管它是多大的容器（遗传性能力），如果它没装进多少东西，那么它就比不上装满东西的小容器。
我们大人往往会把能力的问题说成是遗传的问题。孩子在学校取得了一点成绩，大家就说："孩子的父母都是东大毕业的，脑子好。"当孩子考试考不好时，父母就说："孩子象我，不爱学习，我有什么办法呢？"总子，大家总是以遗传为借口，把问题推到不能解决的境地。
与其这么说，倒不如说孩子的能力和性格与遗传无关。我相信，遗传不会对孩子的能力和性格产生任何实际性损害。至少，如果想让孩子具备发展的可能性，哪怕有百分之几的因素属于遗传或者先天的，我们也要把孩子的成长看作是环境的产物。这样一来，它不仅对孩子，对父母，甚至对社会都是一件幸运的事情。

类型教育时只有母亲才能够做到

在前面，我就类型教育向大家做了各种说明，最后我想向大家强调一点。那就是：类型教育的钥匙掌握在母亲的手中。
一岁以前的婴儿有多大的接受能力和潜在能力？通过类型教育，婴儿有多少"能力"可以开发出来？这些问题，在现阶段我们还一无所知。但是有一点我敢肯定，那就是：能够开发婴儿"能力"的只有母亲，而不是心理学者和教育学者等教育专家。
以前人们对零岁婴儿的研究完全是一片空白。这么说，决不是危言耸听。零岁研究落后的主要原因是因为：婴儿的大多数事情只有母亲能明白。
在前面，我向大家介绍过一则狗的故事。小甜饼从生下来的第12天开始就被人从狗妈妈的身边抢走。当他三周后再回来时，它的性格与狗群的生活格格不入。连他的狗妈妈都不承认他是自己的孩子，他受到了歧视。从这则故事上，我并不指望大家马上就能得出什么教训来。但是，我们却不得不考虑母子的关系问题。即便有血缘关系，一旦母子的联系纽带被切断，她要修复起来也很困难。这一现象已从狗的身上清清楚楚地显现出来。
这种母子关系在零岁教育中具有很重要的意义。类型教育从零岁开始，其主角一个是婴儿，而另一个则是母亲。要顺利启动类型教育，必须具备一定的条件，即婴儿和母亲的心灵纽带必须牢牢地连接在一起。
最近，终于有学者和研究人员开始研究零岁的问题，但他们对婴儿的认识还很不充分。而且，同时零岁的婴儿，其情况也并