学习成绩对三年级的孩子们来说，也是变化不定的，单纯靠记忆力学习的年龄，学习成绩变化是非常大的，再者成绩的核定，也是要根据问题的难度来确定孩子成绩优劣的，怎么会有一半差生呢？其实任何班级都会有一两个爱打架，三四个不听话，五六学习差，这是正态分布。如果真有那么多孩子学习较差，我们就需要真的好好考虑教师的教学方法了。不要总从孩子们身上找原因，把责任推给孩子，学习本来就是师生双方的事情。教学成绩，本来就是主要看教师阶段教学情况的。还好孩子们遇到你这样细心的老师，这是他们的福气，就不要再像以前的老师那样了。每个孩子都是好样的，每个孩子都会学得非常好，这就是你十一后和孩子们交流的第一句话，让孩子们充满信心。三年级很简单的内容，只要孩子们有了信心，都会学好的，相信这点，从改变你的认识开始好吗？这也不行，那也不好，被老师看扁了回家，后来成了最伟大的科学家的，不就是爱迪生吗？相信孩子，相信你自己，用你的爱心智慧去耐心等待花开吧，让孩子们感觉到你对他们的关爱和信任，让孩子们感觉到你对他们的尊重和期待。三年级的小孩我们就说什么差生是非常可怕地，人生是次长跑，也有很多拐点和转折，永远不要对孩子们失去信心，这是一个教育的最高良知。

　　如果我们赋予座位更多的功利，那就费事多了。

第一，座位按成绩来排大家以为有利于班级学习吗？很明显是不利的。这样做，无疑是给孩子人为分层，这里面就反应了教师的教育价值观的问题，就是你在追求什么。你是在为了自己那可怜的一点绩效，而且是不一定能有多大作用的，还是为了给孩子们创造一个真正教育的环境？教育是促进社会公平的最重要的手段，而如果我们排座位就这么难为的话，实际上就是一种误导，是非常危险的。

第二，按成绩排座位有利于师生和生生情感交流吗？显然绝对不，因为在我们眼里的成绩分成的好差学生，在学生眼里是不存在的，正如我们自己一样，我的好同学好朋友中，绝对不会都是学习最优秀的。我们学生之间的交往是靠性格爱好等等共鸣去相吸的，学习非常优秀的孩子，一般不会和同样优秀的孩子是最好的朋友的，这是心理需求而已。任何人都是如此，我们都需要从别人身上看到自己，点点的嫉妒是人的最好的保护。你的孩子也是一样的，进入青春期的孩子更为明显。

第三，我们完全可以有许多更好的排座方法，比如个子高矮之后的微调，比如学习平均分组竞争，比如按管理需要的条块责任分布，比如按互助和同学友谊的合作共同体等等，而按学习好差排桌是最有害的，而且孩子们大都不满意，特别是会给孩子们留下很多遗憾，这是教育在自我损害自己形象，很多时候，某些家长的喜欢，不是我们最好的选择。如果那样的话，我们教育者岂不成了奴隶。教育者的心中要有自己的天平，要看得更远一些，教育不是只为社会培养螺丝钉的，还要为社会发展培养有创新有活力的人，因此我们教育者得心中必须要有一种孤傲和清高，要自觉地不和世俗中的一些东西同流合污。当然我们不可能超越社会，但是很多时候眼前的利益却为我们自己的未来埋下炸弹。教育是要教人，而不是教知识。