教育是一门艺术还是一门科学，一直是一个有争议的话题，双方各执一词，都能举出很多有力的论据和案例。

　　教育是一门艺术是一百多年前的哲学家、心理学家，也是教育学家的威廉詹姆斯提出的，而教育是一门科学的提法有据可查的是英国学者培根提出，在《论科学的价值和发展》(1623年)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。教育是一门艺术还是一门科学的辩论加剧则是随着现代脑科学、心理学的发展，人们认识到更多大脑运行的秘密，并将这些新的科研 成果逐步应用到教育中，于是争论自然就会产生。

　　我讲学的时候遇到一位中学老师，这位老师自己的女儿叫他爸爸，他班级的所有学生则只在爸爸前面加了个姓，喊他“王爸爸”，毫无疑问，这位有着强大人格魅力的老师所带的班级无论成绩还是其他方面都比其他的班级更优秀，这些学生更愿意接受这位如同“爸爸”一样的老师的意见和建议。看了这样的现实案例，谁能说教育不是一门艺术 ，一门建立在人文基础上的艺术？

　　我从01年开始做教育研究的时候，更注重教育的实用性，所以广泛深入地和关联学科进行了链接，比如脑科学，大脑记忆的规律、大脑运行的规律，甚至一些细分的、有争议的学科，如神经语言程式学（NLP），我创立的“余氏体验式学习法”正是在多学科广泛研究的基础上逐步成型的。又比如，我根据国际脑波协会公布的研究实验数据，结合环境音乐对脑波的影响，创立了“余建祥音乐辅助学习系统”，这些无不是在科学研究的基础上，把其他学科引入教育学，逐步形成了实用而有效的学习力教育体系。

　　以现在流行的“赏识教育”来说，理论的提出是在经验总结的基础上，而其结果恰巧是和科学吻合的：人在愉悦的状态下学习效率更高。而“狼爸”、“虎妈”式的教育则是在行为学的基础上建立的，习惯和惯性对人类学习和工作、生活的影响之大，超出我们的想象。而那些纯粹的模仿“狼爸”、“虎妈”，而不是建立在行为学基础上的教育实践则失败的概率会更高。

　　由此我们可以看出，支持“教育是一门艺术”是建立的经验总结式的基础之上的，这是教育新模式产生的实践基础 ，这种建立在人文的基础之上的研究，使教育学有了感性的魅力；而“教育是一门科学”则是建立在将更多的关联学科引入到教育学领域，从而有效延伸和扩展教育学 ，这是教育学的科学魅力。两者并不矛盾，而是相互依存，甚至是互相促进。

　　如今十几二十年涌现的知识和信息总量甚至会超过过去几千年的知识和信息总和，在这个知识和信息爆炸性发展的今天，如果我们固步自封，不对教育学进行更广泛、更多关联学科的研究，那么教育 真的只能是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术，我们会陷入经验主义和感性的泥沼；如果教育是一门纯粹的科学， 不在人文的基础上进行感性的延伸，忽略了教育的对象是“人”这一主体，那么教育也将是一门不完美的科学。

　　所以作为我个人观点，我更倾向于教育首先是一门科学，然后才是一门艺术。教育建立在科学的基础上，才会更高效、少走弯路。教育工作者和教育研究者，可以在科学的基础之上，建立具有自己特色和个性的教育艺术。（余建祥）